信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信。当正常的孩子受到挫折时，老师、家长就会在你耳边反反复复地说那几句话，“自信心，把你的的自信找回来”，“找回了自信，就找回了一切”……由此可见，自信心在儿童的日常生活中的重要性是很关键的，这对正常儿童来说也许并不是一件难事，或者说他们能自己找回信心，但是这对于我们所接触的这些弱智儿童来说，是比较困难的，他们是一群迟开的花朵，一群有着太多太多失败经验的孩子，正是由于他们以往的失败经验太多，导致自卑心理的形成，他们往往看不起自己的力量，不相信自己的实力，从而丧失了信心。
一、爱心是自信的“土壤”
弱智儿童的心理障碍就像一座座冰山，凿不开，也化不了，这是由于他们不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，而又因自身无能致使在生活中经常体验到孤独、无助，久而久之，就形成了孤僻、怪异的性格，变得不愿与他人交流，把自己封闭起来。
作为一名特教工作者，我们要倾注一切的爱心去给我们的学生--弱智儿童，解除他们压在心底承重的包袱，融化一座座冰山，让他们也感受到春天般的温暖，正像前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“让每一个学生抬起头来走路！”那如何用爱心“来化解”他们的心理的障碍呢？第一，信任他们。对于学生的所作所为不能只是一味的排斥和和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花、一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，也不是很难弄到东西，但在弱智儿童心目中的地位却是很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”；而对于那些不近如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们纠正错误过后，也应及时鼓励。第二，附注微笑。教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，诗人曾说过：微笑是阳光，我们要把最美笑容留给他们，我们要把最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切的愉快的气氛中接受教育。第三，与之交流。教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注他、爱护他，老师没有忘记他，从而消除自卑感；第四，关心他们。在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，甚至在他们大小便失禁的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌弃和厌恶他们，让他们能感受像妈妈般的师爱，要他们知道师爱等于母爱，师爱重于母爱。教师是植根于孩子中的，师爱，能够赢得他们的信赖和爱戴，从而迈出了树立自信心的第一步。
二、抓住闪光点，给予及时的肯定
每个孩子都有他自己的闪光点，弱智儿童也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。作为教师，我们就应具备一双慧眼。例如：我们学校某班级中的一个霍某女同学，她是个患有轻度“孤独症”的孩子，每天都是不与他人交流，活在自我的世界中，但是她很喜欢折纸和跳舞，在她们班级开展的二课活动中她折的纸、画的画、跳的舞都是最好的，这个时候她的老师就抓住了这个契机让所有的同学都看一看他的作品，模仿她跳的舞，这时每个同学都对她的作品和舞姿给予了赞许和表扬，此后该生开始有了与同学们相互交流的表现，偶尔在上课的时候也举手发言。经过老师的表扬后更加的喜欢折纸了画画跳舞了，而且越来越好。抓住弱智儿童的闪光点并给予及时的肯定是树立他们自信心的一个重要契机。
三、表扬是自信的“雨露”
每个孩子都喜欢受表扬，尤其是在自己的同学、父母面前，更希望受到老师的表扬。一般来说，弱智儿童对自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处，以至对自己毫无信心我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。例如：我校某班的曲某同学，她是个及其缺乏自信的孩子，每天在学校的时候自己做每件事情都会对老师说“老师我不行，老师我不会”在家中每当她的父母听到后就会主动的替她完成所有的事情，其实这样做是剥夺了孩子建立自信心的过程，也逐渐的让她养成了依赖性心理，针对孩子的这个表现，老师开始对她从做小事情进行培养自信，比如自己在上课回答问题答对了“表扬她”，唱歌唱得好“表扬她”，虽然她的声音几乎听不见；作业做的对“表扬她”，吃饭吃得干净“表扬”，虽然她总是最后一个；就是在这几个表扬声中，渐渐的她有了些自信开始对老师说“老师让我试一试吧，老师我能行”最值得一提的是，现在他已经能学会了自己穿衣穿鞋，老师们也为她高兴。因此，表扬是建立弱智儿童自信的“雨露”，当你在适当的时机给予适当的表扬时，他们的自信之花就会伴随着甘甜的“雨露”开花结果。
四、采用“跳一跳，摘苹果”的方式
树上有很多的苹果，有的在高处，有的在低处。那么如何让弱智儿童可以摘到香甜可口的苹果呢？这就需要老师能够根据每个学生的不同特点来制定出不同的目标，以便让学生达到。在进行中我们可以先向学生提出个很容易达到的目标，由于“目标”实现的难度不大，弱智学生就容易产生尝试的愿望，于是产生积极主动的行为。而后可以提出比较容易到达的目标，在后来我们就可以提出个让学生通过自己的努力后才能够达到的目标。这样层层递进，逐渐加深，就象是摘苹果一样，伸出手来可以摘到，跳一跳就可以摘到更大更好的，于是形成了良性循环的开端。例如：我校某班的解某同学，他在数学的学习中由于采用的方法不对，导致跟不上老师所讲授的内容。这时老师就对其采用了“跳一跳，摘苹果”的方式，老师首先让他认真的数好10个数字，然后在数10个数字的过程中记住每个数字的位置，接着让他拿出任意的两个数字和相应数量的学具，然后让他认真的观察大小与多少，这样经过反复的训练他自己终于能够辨别出数字的大小与多少了。在运用这个方法的时候，一定要从学生的实际出发，针对具体的情况来制定出最佳方案。
综上所述，对儿童进行自信心的培养，并不是一朝一夕的而是需要我们在长期的摸索与努力中来探索，看着孩子们一天天的成长与自信，作为特教的工作者们也是无比的自豪，希望有一天他们能够成为真正的“自立、自强、自信”的人。
参考文献：
1、《中国特教》
2、《特殊教育》