弱智儿童与周围成年人交往机会的多少，直接影响弱智儿童智力的发展。儿童交往能力的发展水平如何，也是智慧发展程度高低的一个重要标志。交往能力表现在与他人的交往过程中，能否正确地做出各种反应。如：客人来了，能否有礼貌地招待；去商场购物时，能否向营业员正确地询问自己要购买物品的有关内容；在家中，能否正确地向父母表达自己的要求等等。针对我们班学生即将毕业的现状，对他们进行交往能力的训练是迫在眉睫，因此本学期我在社交课上进行了一些尝试，下面仅谈一谈自己的几点看法。
一 . 有计划、有目的、有针对性地对弱智儿童进行训练。
训练是提高弱智儿童的交往能力最普遍，也是最有效的方法之一。要针对不同弱智儿童智力水平与社会适应行为的不同特点，有目的地制定出训练计划与步骤，在教师的指导下使弱智儿童交往能力有长足的发展。
首先，目标不能脱离实际，漫无边际，但也不能太靠近儿童，伸手可及。例如：要使学生能像正常人一样，自如的进行各种社交活动，那根本不可能；但是要使学生能正确回答出自己的姓名，对有的学生来说，又太简单了。因此一定要根椐学生实际，制定出切实可行的目标。
其次，要根据目标制定出合理的训练步骤。步骤可以按各个儿童的智力水平，适当地拉大或缩小，但各个步骤之间要有机地联接在一起，不能孤立的进行。例如：要使学生学会使用文明礼貌用语，就要使学生知道文明礼貌用语有哪些，分别在什么场合使用，接下来再练习使用。同时在进行打电话训练时，也要用上这些文明礼貌用语，做到融会贯通。
最后，在训练时，学生进步很慢，很多教师都存在着急躁情绪这点教师一定要克服。教师一定要有耐心，不厌其烦地指导，并在发现问题时，及时地加以纠正或重定目标和步骤，使学生逐步提高。
二.积极创设各种情境，使学生入情入境。
针对我们班学生比较喜欢表演的情况，在训练中积极创设各种情境，使学生参与到活动中来，从而培养交往能力。在表演时，他们获得与别人接触的机会，并能意识到他人的存在，学会对他人的尊重，对规则有了理解，增强与别人合作的意识和自控能力。表演时，教师是一个中心人物，通过教师的指挥与启发、弱智儿童能够主动学习与其他人沟通，从而在不知不觉中达到了交往能力的发展与提高。
三. 课堂内外也应该注意弱智儿童的交往能力
在课堂上，有的学生因为胆小而不愿意举手回答问题，课下也不愿意与别的学生一同玩耍。在这个时候．就应该多鼓励他们。在课堂上多提问他们，不管答得对与错都要给予表扬．提高他们的自信心，让他们的胆子增强；在课后，教师应该让别的学生主动去接近他们，使他们融入到学生的集体中、从而提高他们与人交往的能力。
四. 家庭的作用也不容忽视 。
弱智儿童除了在学校接受教育之外，主要活动场所是在家庭，几乎有三分之二的时间是在家庭中度过的。学校中许多学习训练的内容需要在家庭中反复练习，才得以巩固。教师要与家长多联系，多配合。一方面，家长了解孩子的发展情况，及时地反映给教师，有助于教师对孩子制定出切合实际的教育计划，采取有针对性的教育训练方法；另一方面，家长也能及时了解学校对孩子的教育训练要求，便于在家中安排训练机会，给孩子以适当的训练指导。通过双方面的协作，对孩子的交往能力的发展有很大的帮助。
五.社会活动是发展弱智儿童交往能力的有效途径。
弱智儿童的交往能力是在与外界的相互作用中形成并发展的，没有了社会活动便没有弱智儿童交往能力的提高。因此．要多提供学生参与社会活动的机会。例如：在周末，可以让学生到社区参加公益活动或者与父母参加一些社交活动。决不能因为他们是弱智儿童而忽略了这些提高交往能力的机会，要让他们在实践中不断发展自己的交往能力。
在实际生活中，很多人比较看重智力水平的评价，忽略对弱智儿童的社会适应能力的评价，我们要改变这种观念，注重对学生交往能力的培养。 教育好弱智儿童是一项艰苦的工作，特别是对他们交往能力的培养。我们要培养他们的交往能力，使他们能适应社会生活，成为自食其力的劳动者，适应这万变的社会。